Aportes psicoeducativos para contribuir a completar el trayecto escolar de los jóvenes
Psicología Educacional, cátedra I, Facultad de Psicología.
Secretaría de Extensión, Cultura y Bienestar Universitario, Facultad de Psicología

Responsables del proyecto
Directora: Prof. Nora Elichiry.
Equipo: Noemí Aizencag; Patricia Maddonni.

Descripción
Este programa intenta, a través de los aportes de la psicología educacional, fortalecer los espacios alternativos del sistema educativo para que logren ampliar sus potencialidades y estrategias de retención y proyección de futuro dirigidas a los alumnos. Funciona desde 2004 y sus destinatarios son alumnos y docentes de los CBO (Centro Básico de Formación Ocupacional) de la Ciudad de Buenos Aires.

Los CBO intentan dar respuesta , desde el sistema educativo, a una gran cantidad de adolescentes que, concluida la escolaridad primaria, requieren tiempos y espacios de aprendizaje que les posibiliten completar la escolarización secundaria obligatoria y a su vez, encontrar una alternativa significativa de trabajo.

El intercambio de experiencias que prevengan, atenúen o logren revertir el fenómeno del fracaso masivo es crucial para el desarrollo de estrategias alternativas no estigmatizantes de los niños de sectores populares. La documentación e informe de las experiencias efectivas –por su valor demosatrativo y la exposición de las condiciones de viabilidad– alientan la adecuación o transferencia a otros ámbitos.

El programa se dirige a profesionales que desarrollan sus prácticas en el ámbito educativo –psicólogos, psicopedagogos, licenciadoss en Ciencias de la Educación, etc.– y forman parte de los equipos de orientación escolar, gabinetes escolares y equipos de salud que trabajan con sectores populares en los establecimientos educativos del ámbito de la Ciudad de Buenos Aires, o en escuelas privadas y parroquiales vinculadas con la atención educativa de estos sectores populares.


Objetivos, desarrollo y logros

Objetivos generales:
::	Ponderar el trabajo sobre las competencias interactivas necesarias para la formación y el afianzamiento de grupos.
::	Desarrollar acciones para los momentos críticos que se producen al ingreso y egreso.
Objetivos específicos:
::	Trabajar conjuntamente con los docentes en la construcción de condiciones institucionales y prácticas pedagógicas que faciliten una pronta integración grupal de los alumnos que participan de estos espacios y potenciar sus posibilidades de aprendizaje.
::	Promover la construcción de redes grupales que faciliten la contención e integración del alumnado en el marco de un trabajo reflexivo que posibilite la reconsideración de expectativas y posibilidades educativas.
::	Acompañar a los alumnos en la construcción de sus futuras trayectorias escolares, ya sea en la elección de una escuela media o en el pasaje e integración a una institución educativa que jerarquice la formación laboral.

Según sus destinatarios, el trabajo se divide en tres áreas.

Trabajo con los alumnos del primer año:
::	Organización de talleres de intercambio y orientación para la reconstrucción conjunta de las propias trayectorias educativas
::	Diseño de actividades para la construcción de la pertenencia grupal.
Trabajo con profesores:
::	Creación de espacios de reflexión sobre el trabajo de integración y el de orientación.
::	Elaboración de actividades y estrategias para trabajar con los alumnos.
::	Intercambiar estrategias de seguimiento y sistematización de la experiencia.
Taller con alumnos del tercer año:
::	Organización de talleres de intercambio y orientación para la reconstrucción conjunta de las propias trayectorias educativas.
::	Creación de espacios de información y seguimiento sobre las posibles elecciones educativas: reconocimiento de los propios intereses, ofertas existentes, criterios y modos propicios para el acercamiento a establecimientos y para el análisis de diferentes proyectos educativos.
::	Promoción de instancias de reflexión y preparación para el pasaje a la escuela media y una próxima inserción en una nueva institución escolar.

::	La presencia de alumnos con patología, que despliegan escenas de riesgo para sí mismos y para los demás (pares y docentes).
::	Grupos en los que resulta muy difícil dar clases por la abulia y desinterés permanentes. Preocupa a los maestros el hecho de que los alumnos se muestren siempre cansados, poco confiados en sus posibilidades de aprender y sin desafíos por enfrentar. El trabajo de estos observables en asambleas de convivencia no los modifica.